青少年是非遗活态传承的重要力量，中小学校园是非遗传承的重要阵地。2026年春节，山东省济南市将非遗传承与青少年成长、校园教育深度绑定，为新春佳节增添了浓郁的文化底色，也走出了一条“节日赋能、校园扎根、青少年践行”的非遗传承路径。

　　青少年阶段是价值观塑造的黄金时期，也是文化认知与传承的关键启蒙期，让青少年在近距离接触、沉浸式体验中了解非遗、热爱非遗、践行非遗，有助于打破非遗传承的困境，实现文化基因的代际传递，让千年文脉在青春力量的滋养下进一步焕发新生。2026年济南春节非遗系列活动，始终将青少年群体作为核心受众，立足青少年的兴趣特点与成长需求，创新活动形式，丰富活动内容，让非遗不再是博物馆里的静态陈列，不再是课本上的抽象文字，而是可触摸、可体验、可创造的文化生活。

　　新春搭台，非遗唱戏，让青少年在沉浸式体验中感知文脉温度。2026年春节期间，济南联动市文化馆、图书馆、博物馆、景区街区、商场商圈等多方资源，策划推出一系列面向青少年的非遗体验活动，构建起“多点联动、全域覆盖”的非遗体验矩阵，让青少年在家门口就能邂逅非遗、亲近传统。济南市文化馆精心打造“非遗少年行”新春体验大课堂，连续5日开课，蜂蜜酿造技艺、侯氏社火脸谱、济南结艺、济南蛋雕、济南面塑五大特色课程接连上线，非遗代表性传承人现场手把手指导，吸引孩子们凝神创作、潜心学习。

　　校园扎根，机制赋能，让非遗传承在青少年心中落地生根。春节期间开展的非遗活动是青少年接触非遗的重要契机，但非遗传承绝非“一阵风”，唯有将非遗传承融入中小学校园教育全过程，构建常态化、系统化的传承机制，才能让非遗真正在青少年心中扎根生长、开花结果。

　　近年来，济南始终坚持“政府统筹、学校主责、传承人参与、社会支持”的协同传承理念，深入实施非遗传承与学校教育融合工程，推动非遗进校园、进课堂、进教材、进社团，而2026年春节非遗活动，则成为校园非遗传承的延伸课堂与实践舞台，进一步打通节日体验与日常传承的连接通道，让非遗传承在校园中焕发持久活力。

　　课程融合是非遗进校园的核心抓手，也是实现非遗常态化传承的关键。济南坚持“因地制宜、分类施策”的原则，推动非遗资源与中小学课程体系深度融合，构建起“国家课程+地方课程+校本课程”三位一体的非遗课程体系，让非遗传承融入日常教学全过程。

　　比如，天桥区历时3年开展基于国家课程标准的非遗实践研究，出版《中小学非遗示范课例》，研发配套教学资源30余套，将非遗十大门类与教材内容、教学目标有效衔接，让非遗不再是孤立的兴趣课，而是融入语文、美术、音乐、体育等多学科的鲜活素材。历下区以“二十四节气”为核心，构建“一核五维五径”的“泉节气”课程体系，芙蓉小学编写了《好玩儿的皮影》等校本教材。

　　师资建设是非遗进校园的重要支撑，也是保障传承质量的关键。济南创新实施“传承人+教师”双师共育模式，一方面，聘请济南皮影戏、蛋雕等项目代表性传承人担任校外辅导员，定期进入中小学开展传习授课，确保项目核心内容实现有效传承；另一方面，鼓励在职教师“拜师学艺”，成长为校园内的非遗传承骨干，如天桥区等地通过设立非遗共享工作室、组织专题培训，累计培训教师500多人次，打造了一支兼具教育素养与非遗传承能力的“双师型”队伍。

　　品牌引领，搭建平台，让青少年在实践展示中实现角色升华。济南注重打造青少年非遗传承特色品牌，以“泉城非遗娃”品牌为引领，为青少年构建起“学习—实践—展示—竞赛”阶梯式成长平台，让青少年在深度参与、主动创新中实现从非遗“旁观者”到“传承者”、再到“创造者”的角色转变。2026年春节非遗系列活动专门为“泉城非遗娃”搭建展示舞台，邀请已命名的1785位“泉城非遗娃”参与非遗展演、作品展示、技艺交流等活动，让他们在展示中提升自信、在交流中提升技艺。

　　推动非遗在青少年群体和中小学校园的高质量传承，既要借助春节等传统节日搭建体验平台，更要立足长效、深耕校园，构建“节日赋能、校园扎根、机制保障、多方协同”的传承体系。

　　其一，要深化活动内涵，创新活动形式，让非遗体验更具深度与温度。今后，济南在举办春节等传统节日非遗活动时，应进一步聚焦青少年群体，深入挖掘非遗背后的文化内涵与人文精神，将技艺体验与文化讲解、民俗展示相结合，让青少年在体验技艺的同时，真正读懂非遗、热爱非遗。同时，要结合青少年的兴趣特点，创新活动形式，融入短视频、直播、创意创作等现代元素，让非遗传承更具时代感与吸引力，持续激发青少年的参与热情。

　　其二，要强化校园主阵地建设，完善课程体系，推动非遗传承常态化。要进一步推动非遗与中小学课程体系深度融合，结合济南地域非遗资源，挖掘鼓子秧歌、鲁绣、中医药炮制、宋锦等特色非遗项目，鼓励各中小学开发具有本校特色、地域特色的校本课程，避免课程同质化；要加强非遗校园传承阵地建设，支持学校建设非遗工作室、非遗展厅、非遗社团，为青少年提供常态化的学习与实践平台；要完善非遗校园传承评价机制，将非遗课程教学质量、学生非遗素养、非遗活动开展情况纳入学校考核评价体系，推动非遗传承从“活动化”向“课程化”“常态化”转变。

　　其三，要优化师资队伍，强化协同发力，构建多方联动的传承格局。要进一步完善“传承人+教师”双师共育模式，加强对非遗传承人的教学能力培训，引导传承人了解青少年成长规律与校园教学方法，提升教学效果；要加大对学校教师的非遗培训力度，将非遗培训纳入教师继续教育体系，定期组织教师参加非遗研修、教学研讨等活动，提升教师的非遗素养与教学能力；要健全师资激励机制，对积极参与非遗教学、传承工作的教师与传承人给予表彰奖励，激发其工作积极性。（马学霞）