思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。党的二十届三中全会对“推进大中小学思政课一体化改革创新”作出部署。青少年学生正处在人生“拔节孕穗期”，应遵循教育规律和人才成长规律，强化思政引领力，构建协同育人、资源统筹、队伍建设“三位一体”思政矩阵，努力培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　协同育人一体谋划

　　推动思政课一体化是一项复杂的系统工程，需要结合新时代特点，多主体密切合作、多方面协同发力，着力构建教师学生互动、课上课下协同、校内校外联动、网上网下融合的全面育人新格局。

　　一是建立联动机制。发挥大中小学思政课一体化建设指导委员会作用，建立纵向跨学段、横向跨学科的联动机制，引导大中小学思政教育“守好一段渠、跑好接力赛”，促进“共同成长”。坚持“学、讲、宣、研、行”一体推进，打破时空界限，“手拉手”集体备课，常态化组团结对，推动大中小学在课程设计、资源共享、师资培养上协同共享。加强区域联盟协作，定期举办跨学段思政主题“同城大课堂”，集中开展大中小学“同上一堂思政课”，推动大中小学思政课有效衔接、螺旋上升。加强市县教育行政部门与驻地高校的沟通协调，建立跨学段合作机制，防止“各吹各的号、各唱各的调”。

　　二是改进教学方式。从青少年学生的思想实际和学科背景入手，因事而化、因时而进、因势而新。实施“一地一品牌、一校一特色”思政工程，通过情境教学、经典诵读、故事演讲等改革教学形式，以“一体化”理念重构思政课授课模式。注重打通学段壁垒、学科边界，创新实施专家“培”、集中“备”、示范“说”、定期“赛”、共享“鉴”思政教学模式，打破“内容枯燥”“照本宣科”的刻板印象。借助人工智能（AI）、虚拟现实（VR）等技术手段，打造从线下到线下线上联动、从单一网络到智慧平台、从实体课堂到虚拟场景的“数智化”教学模式升级版，不断增强课堂体验性和沉浸感。

　　三是强化目标导向。坚持以“同题共答”引领“同课异构”，运用开学典礼、毕业典礼、社团大集等有利时机，组织师生共学政策、共话成就、共议热点，推动“大思政课”教学常态化。深化学段间协作效能，以关注小学的启蒙道德情感、初中的打牢思想基础、高中的提升政治素养、大学的增强使命担当等阶段性教学目标的达成，推动全员全过程全方位育人目标的实现，促进思政课一体化建设有效衔接。坚持从大处着眼、细微处入手，推动各类课程与思政课同向同行，积极探索“思政课程+课程思政”协同育人模式。

　　教学资源一体统筹

　　坚持开门办思政课，瞄准需求侧、改革供给侧，充分挖掘社会育人资源，盘活校本教学资源，善用信息技术聚合的数字资源，持续用好用活丰富资源，实现有效资源互享共用。

　　一是共享现有资源。山东高校数量多、分布相对均衡，齐鲁文化底蕴深厚，胶东红色资源富集，沂蒙精神光芒璀璨，推进大中小学思政课一体化优势明显。坚持“立足校园建资源、跳出校园找资源”理念，注重挖掘课程学科思政、校本文化，积极组织青少年学生到爱国主义教育基地、红色教育基地、研学教育基地等接受思政教育。同时，协调推动公办与民办学校“一帮一”、本科与专科学校“结对行”思政课共建行动，引导优质教学资源下沉，促进思政课教学均衡发展。

　　二是整合分散资源。发挥域内思政资源优势，深挖蕴涵的思政元素和育德功能，形成圈层效应。联合文旅部门把分散的研学基地以点串线，精心绘制成“行走的思政”地图，整合为有效的思政教学资源，推动思政课堂向社会延伸。有计划地建设区域性“大思政课”教学实践基地，把思政课搬到街头巷尾、田间地头和实践基地。鼓励学生走出校门，走进社会、深入生活、关注现实，以社会生活为“课堂”，以火热实践为素材。

　　三是构建数智资源。主动开发数智平台，让思政课插上“数智”翅膀。利用数字转化、自动化存储、智能化检索等方式，动态收集各学段思政课教师的理论困惑和教学难点，组织力量研究解答，打造集教学理论库、问题库、案例库、素材库于一体的思政课“大超市”。动态升级思政课资源云平台，开设简洁明快实用的思政课专栏，分课程分学段遴选一批思政“金课”，构建“云端思政课”矩阵。运用数智技术打破时空局限，把博物馆、纪念馆、展览馆、红色文物等丰富教学资源引入思政课堂，用心打造一批吸引人、感染人、打动人的思政示范课程。

　　师资队伍一体建设

　　办好思政课关键在教师。思政课具有政治性思想性学术性专业性熔于一炉、“术”“学”“道”紧密结合等特点，对思政教师综合素质要求很高，必须建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。

　　一是补齐教师缺口。不少教师的教育背景、知识储备、教学方法差异较大，一些学校没有专职思政课教师，思政课多为校领导、班主任和语文教师兼任，不同程度影响思政课教学质量。严格落实高校思政课师生比配备，制定中小学思政课教师配备标准，建立思政课教师任职资格制度，严把新入职思政课教师选聘的政治关、师德关、业务关。通过优先选聘、加强引进、多元遴选等多种手段，完善片区课程统一协调、师资统一调配的制度，建设专职教师、特聘教授、兼职教师共同参与的高水平思政课教学团队。

　　二是配优建强力量。坚持用“身边人”讲“身边事”，落实领导干部上讲台制度，推动各级党政班子成员常态化讲思政课，不断充实教学力量。组建跨部门、跨院系、跨学科的实践教研团队，设立大中小学思政课一体化建设专项教改课题组，鼓励支持思政课教师跨学段、跨学科开展教学改革研究。实施“名师引领工程”，探索“名师带教”模式，积极培养更多中青年教学骨干。落实思政特聘导师制度，聘请劳动模范、道德模范、时代楷模和“五老”志愿者等兼任思政课教师，不断优化师资结构。

　　三是推动培训常态化。一些乡村教师未接受系统思政培训，理论积淀不厚实，教学经验不丰富。完善思政课教师队伍培养机制，加强政治理论、道德规范、历史文化、网络技能等学习培训，经常性组织相邻学段思政课教师教学教研交流研讨，不断提高教师的教学教研水平。实施思政课教学骨干培育计划，通过配备责任团队、委托教研项目、研学研修等方式，大力培育优秀思政课教师。建立全员轮训制度，列出思政课教师培训清单，分层次分渠道开展专题培训，定期将思政课教师全部轮训一遍，提升教师队伍整体素质。（石宪平 作者单位：山东省委政研室）