在宋国安眼里，教育从来不是冷冰冰的分数与排名。他看得见每一个学生的不同，也尊重每一位教师的付出。这份温热的教育底色，源于他对教育本源始终不倦的追问，也来自他在一线实践中不断打磨的教育思考。

　　《学记》有言：“教也者，长善而救其失者也。”教育既要扬人所长，也要补其所短。29年育人路上，宋国安带着对师生的体恤与尊重，用一场场扎实的改革，写下了一位好校长对教育本源的作答。

　　“真正的教学，是让知识穿过生命而非停留纸面”

　　“学校课堂大于天”，是宋国安常挂嘴边的一句话。

　　莒县是百万人口大县，曾是山东教育的一面旗帜。后来受多种因素影响，办学质量降低，不少家庭跨区域择校，优秀教师不断外流。

　　2016年8月，宋国安临危受命出任莒县一中校长。到校不久，他就作出一项决定：取消对教龄三年以上教师手写教案的硬性检查，把教师从重复性事务中解放出来，引导大家把精力投入教案打磨与习题精选。在他看来，课堂教学是学校工作的灵魂，是一切工作的核心。

　　听课调研时，他常看到这样的场景：教师困惑“为什么讲了学生还是不会，讲过很多遍学生还是没掌握”，学生则陷入“一听就懂，一做就错，一讲就会，一考就乱”的怪圈。

　　直面这些课堂痛点，他提出“课改必须改课”“教是为了不教”，笃信“真正的教学，是让知识穿过生命，而非停留纸面”。针对课堂中存在的华而不实等问题，他总结出娘巧女拙、盲人摸象、沙滩盖房、电闪雷鸣、缺乏热情、电子填鸭、教学“三化”七类突出问题，提出“教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为主攻、训练为主干”的“五为主”教学理念，推动课堂从知识灌输转向思维培育，让教师从“主讲人”变成“主导者”。

　　莒县一中教师周玉珂对一堂《赤壁赋》公开课记忆犹新。当时，他沿用以往思路逐段讲解文言知识点，正讲得投入，瞥见后排听课的宋国安轻轻皱起了眉头。

　　课后，宋国安拿着教案温和地同他交流：“老周，你把文言知识讲得很扎实，但咱们不能只停留在‘懂’上。你看‘哀吾生之须臾，羡长江之无穷’这句话，苏轼为什么会有这样的感慨？结合他当时的人生境遇，学生能不能读出背后的豁达与超脱？”他在教案上写下几组启发性问题，建议周玉珂把课堂交给学生，让他们通过小组讨论挖掘课文背后的思想内涵。

　　调整教案后再上课，课堂面貌焕然一新。学生们各抒己见，有的结合苏轼生平分析他从“哀”到“乐”的心境转变，有的联系自身经历分享对豁达的理解。一个平时不爱发言的男生，还主动谈起对“慢下来感受生活”的思考。

　　这样的课堂，正是宋国安一直追寻的模样。

　　多一把衡量的尺子，就多一批好学生

　　“教育是农业，不是工业。”宋国安认为，孩子就像不同的种子，有的是麦子，有的是稻谷，不能要求稻谷长成麦子的模样。他常说，多一把尺子，就能多一批好学生。

　　可在2016年前后的莒县，现实却是另一番景象：不仅百年名校莒县一中录取分数线明显偏低，当地部分高中的录取分数线甚至远低于周边区县同类学校，教育质量持续走低。

　　一所学校的突围已远远不够，莒县需要的，是整个县域层面的统筹。2019年，宋国安兼任莒县教育和体育局副局长，后任党组书记、局长。针对县域高中生源差异较大的实际，他推行分流办学：莒县一中、莒县二中主攻普通类学生培养和优生优培；三所生源薄弱学校兼顾普通类，重点培养艺体类、春考类学生，通过开设多类专业、开展小语种教学，拓宽成才通道。

　　改革之初，阻力不小，不少家长固守唯文化课成绩的观念。他组织校领导、教师反复宣讲理念，对仍存疑虑的家长，他专门安排教师上门沟通。

　　学生宋家辉身高腿长，是跨栏的好苗子。可父母不认可体育升学，学校教练多次登门劝说，终于说服家长。经过训练，宋家辉打破了全国中学生400米栏纪录并夺得冠军，后被北大录取。郑世奇中考成绩不佳，改学俄语后仅半学期，外语成绩提高60多分，最后以俄语139分、总分637分的高考成绩考入哈工大。

　　高中办学路径逐渐清晰后，宋国安又把目光投向更基础的义务教育阶段。他几乎踏遍全县乡镇学校和村小，摸排办学实情，倾听一线诉求。他判断，义务教育阶段是打底子的重要时期，农村中小学教学质量必须提高，农村学校不能再薄弱下去。

　　随后，他挥出改革“三板斧”：削减三分之二行政检查；组建教研协作区，实行“捆绑式”评价，缩小城乡校际差距；推行“党员校长”工程，选派教体局骨干到乡村学校挂职，推动优质资源下沉。

　　初到莒县一中时，在全体教职工大会上，宋国安曾郑重表态：“我属牛，我将以孺子牛之心护佑学子，用老黄牛之劲深耕教育。”几年过去，莒县一中教学质量重获家长和社会认可，莒县城乡校际差距逐步缩小、义务教育阶段底子更实、高中段办学路径更加清晰，“多一把尺子”的理念也在这片土地上扎下了根。

　　师者当有五气，一生躬身作答

　　一名好教师应当是什么模样？宋国安常把“五气”挂在嘴边：正气、才气、书卷气、神气、锐气。说的其实就是一件事：老师该有的样子。课堂上，他催着老师练才气、长锐气；治学上，他盼着大家多些书卷气；面对熟人托请，他坚守原则、断然回绝，率先垂范一身正气与神气。他说：“自己先站直了，老师们自然也就跟着站直了。”

　　教育之道，在于树人，也在于自树。宋国安要求教师做到的，正是他29年从教生涯中一以贯之的坚守。

　　带着这份坚守，他又把目光投向更广阔的教育天地。2021年，他回到日照实验高中任党委书记、校长；2022年起兼任日照市教育科学研究院院长。岗位变了，但老黄牛般的韧劲，依旧贯穿他的工作。他常说，教研不能是教研员的“独角戏”，而应是全体教师的“大合唱”。

　　为此，他推动建立“1+N”教研团队，完善市、县、校三级联动机制，开展跨区县、跨学校、跨学段的“联片+主题”教研。在初中化学“单元整体教学”教研中，他创新“同课异构+迭代优化”模式，组织不同学校教师多轮打磨，最终形成的教学方案在全市推广，惠及600余名化学教师。

　　何谓师者？宋国安用一生作了回答。2025年11月8日，深耕杏坛二十九载的宋国安因病不幸离世，将毕生热忱与理想永远留在了他深爱的教育沃土上。2026年10月，他被追授“齐鲁时代楷模”称号。

　　“行走的校长”虽然停下了脚步，但他点燃的灯从未熄灭。这束光，留在莒县一中、日照实验高中的校园里，闪耀在一堂堂撼动心灵、启迪生命的课堂中，也映照在每一个被他温暖、激励、塑造过的生命里。（记者 丁兆霞 赵琳 吴宝书）